1.中职生职业延迟满足现状及培育[J].职业教育研究,2017(05).
2.“课程写作”作为培养大学生批判性思维的方法[J].教书育人(高教论坛),2017(06).
3.德国应用科技大学课程与教学的特点与启示[J].当代职业教育,2017(01)。
4.中职生手机成瘾情况及对策研究[J].传承,2016(05)
5.职业教育双师型教师队伍的顶层设计探析[J].(2/2）,职教论坛,2016(15).
6.职业学校精细化合作教学与课程模块化探析[J]. 职业技术教育,2016,37(05).
7.德国高等职业教育发展趋势探析[J].职教通讯,2015(34).
8.TOWS分析与西部地区县级职教中心发展战略[J].继续教育,2015,29(07).
9.职业教育课程结构的模块化理论[J].继续教育研究,2015(04).
10.从“职业学院”到“双元制大学”——德国巴符州职业学院发展轨迹及启示[J/OL]. 高校教育管理,2014,8(04).
11.当前奥地利中学教育体系革新初探[J].外国中小学教育,2013(09).
12.德国“双元制”本科教育管窥——以巴符州双元制大学为例[J].职业技术教育,2013,34(23).
13.逯长春.德国教师教育政策新动向——“卓越教师教育计划”:推行与展望[J/OL].教师教育研究,2013,25(04).
14.职业院校中层干部能力素养及其发展策略[J].职业教育研究,2013(02).
15.试论特色化学校教育的内涵[J].教学与管理,2013(03).
16.中职“双师型”教师认定标准及管理新探[J].中国农业教育,2012(04)
17.德国双元制高职教育模式探析——以亚琛应用科技大学双元制电气工程专业为例[J].职教通讯,2012(19).
18.德国亚琛应用科技大学办学方式及启示[J].职业技术教育,2012,33(20).
19.刍议当前农村成人教育的实施[J].继续教育研究,2012(04).
20.中职“双师型”教师职前与职后“三维立体化”协同培养研究[J].江苏教育,2012(03).
21.德国继续教育的支柱——国民大学窥探[J].成人教育,2011,31(04).
22.德国“双元制”高职教育课程模式探析[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2010,19(03).
23.我国职业指导发展趋势探析[J].继续教育研究,2010(06).
24.新政策语境下我国职业师范教育的定位与突破——基于职业师范院校的视角[J].职业技术教育,2019,40(36):35-40.
25.德国职业教育产教融合的治理体系、特色及启示[J].当代职业教育,2019(04):28-35.(人大复印资料《职业技术教育》全文转载)
26.职业院校专业建设融合就业创业平台资源:价值、原则与途径[J].职教通讯,2019(09):62-67.
27.论职业学校教师专业自主性发展[J].职业技术教育,2019,40(13):62-68.
28.变迁社会中的家庭教育:困境与发展对策[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2019,40(01):132-139.
29.乡村振兴战略下民族地区职业教育发展探究[J].当代职业教育,2018(04):11-16.
30.职教教师教育一体化设计[J].职业技术教育,2018,39(10):34-39.
31.“四教一体”教研模式驱动职业教育教师专业发展[J].当代职业教育,2018(01):62-68.
32.《教师职业道德》，第二副主编，高等教育出版社，2015年。
33.《高效中层》，副主编，北京师范大学出版社，2012年。
34.《职业教育学》，参编，北京师范大学出版社，2009年。
|